我们接到过很多家长来咨询，一到这都是说孩子这个习惯不好，那个习惯不好，其实，我特别想对这些家长们说，孩子的表现，很大程度上取决于家长一些行为习惯的影响，言传身教的作用，被很多人忽视了。”17日下午，国家高级家庭教育指导师、长春市卓伦家长学校校长孟羡慧老师告诉记者。
接下来一个多小时的采访时间里，孟羡慧老师多次强调，智慧的家长，要学会寻找孩子“行为背后的原因”。“孩子身上的一些性格特点，我们都会从其家长身上找到相应的传递，而往往家长意识不到这一点。”孟羡慧老师认为，给孩子想要的爱，才是给孩子更好的教育。
“0岁到6岁的孩童，家长更好的沟通方式是通过语言、肢体行动来让自己的宝贝儿感知自己的爱。”孟羡慧老师举例，“而对于小学阶段的孩子，其实很多行为习惯都是在这个阶段形成的，孩子的一些问题也都会有不同程度的呈现，但许多家长认为孩子还小，误以为孩子长大后自然就好了。等到进入中学，年龄上进入了青春期、叛逆期，种种问题也就一并爆发了，所以6岁以后的学生，更需要得到家长除了学习成绩之外的关注，性格、心理发展、行为习惯等等。”随后，孟老师通过简单的个例，希望更多的家长能够读懂孩子的行为。并且在即将到来的寒假，孟老师也将组织多种活动，帮助更多的家庭建立和谐、正确的亲子关系。
案例一：
到了吃午饭的时间，宝宝忽然想去对门家找小哥哥玩。他对妈妈说：“妈妈，我想找对面的哥哥玩儿。”看着做好的饭菜，宝宝妈妈没有同意，而是说到“不可以，现在吃午饭的时间到了，想玩，等吃完饭再去”。这时候宝宝就算坐下来吃饭，也是带着情绪，可能以后也不敢和家长表达自己的意愿了。
孟羡慧：面对这种情况，家长完全可以换一种表达方式，如“可以啊，吃完饭再找小哥哥玩，好吗？”，这样的语言，传递给宝宝的信息是，他的诉求得到了回应，他的表达得到了接纳和认可，以后有什么事他还会和家长说。如果一味的否定、呵责孩子，也许他再也不敢开口说自己的想法了。
案例二：
一天，安安(化名)和妈妈去图书馆借书。安安选好了几本书放到书架下的平台上，接着又在这个书架上选其他的书。图书馆管理员见状，告诉安安，书不应该乱放。离开图书馆后，安安有些不开心，为什么管理员阿姨要说她呢，我不是一个会乱放书的孩子，既然放在平台上就表示是自己想要借走的呀。
孟羡慧：很多人都渴望不需要自己说，别人就会理解他们的意思，通常表现为“那还用说吗”。其实，真的需要说！如果不能准确表达自己的想法，那别人又怎么能清楚知道和了解呢？如果安安能够和管理员阿姨说：“阿姨，这些书是我想借走的，如果不借的话，我会把书放回原处。”这样，管理员阿姨就能够清楚地了解她，也不会说那番话了，安安也不会不开心。由此可见，清晰的表达力是非常重要的。